• Pasiekimų kontekstas. Kur ir kada vyko konkretus mokymasis? Kokios naujos žinios, įgūdžiai ar pokyčiai atsirado dėl mokymosi? Koks specifinis pasiekimas buvo pasiektas?
• Atliktos užduotys. Ką ženkliuko gavėjas įvykdė, kad atitiktų šio ženkliuko kriterijus? Kokias roles ar veiklas atliko ženkliuko gavėjas? Kokius įrodymus ženkliuko gavėjas pateikė, kad pareikalautų šio pasiekimo?
• Vertinimo procesas. Kokios vertinimo procesas buvo naudojamas ženkliuko įrodymams patikrinti? Kas buvo įtrauktas ir kaip buvo atliekamas vertinimas?
• Naujų galimybių suteikimas. Kokias naujas galimybes suteikia šis ženkliukas? Paminėkite visus vertingus dalykus, kuriuos šis ženkliukas atveria.
• Nuorodos į platesnį sisteminį kontekstą. Nors ši informacija gali būti įtraukta kaip atskiras duomenų laukas ženkliuke, nepakenktų paminėti, jei šis ženkliukas rodo įgūdžius, kurie yra didesnės kompetencijos sistemos ar švietimo standarto dalis, arba susijęs su konkrečiu švietimo lygiu (žr. pavyzdį, kaip derinti ženkliukus su „DigiComp 2.1“ sistema). Įtraukus šią informaciją, bus lengviau įvertinti ankstesnį mokymąsi, susijusį su atitinkamu EQF lygiu.
• Laikas, praleistas ženkliukui gauti. Ši informacija yra svarbi, nes parodo, kiek laiko buvo „dirbta“, siekiant šio ženkliuko. Jei žmogus dirbo 3 valandas ar 6 mėnesius, kad gautų ženkliuką, tai daro skirtumą.

Patarimai ženkliuko aprašymams

• Ženkliukus peržiūrės įvairios auditorijos: ženkliukų gavėjai, būsimi darbdaviai, formaliojo švietimo darbuotojai ir kt. Ar tam tikras rašymo stilius yra priimtinas kontekste, kuriame ženkliukas bus naudojamas ar peržiūrimas?
• Žaismingi ženkliukų aprašymai gali motyvuoti besimokančiuosius, tačiau formalioje aplinkoje gali būti vertinami mažiau rimtai. Rekomenduojame išbandyti ženkliukų pavyzdžius su tikslinėmis auditorijomis. Stilius taip pat priklauso nuo to, kas patvirtina ženkliuko pasiekimą ir įrodymus.
• Ženkliuko aprašymas gali būti parašytas pirmuoju asmeniu, jei ženkliuko pasiekimą ir įrodymus patvirtina pats ženkliuko gavėjas. Kai ženkliukus išduoda kiti asmenys, trečiojo asmens perspektyva gali būti tinkamesnė aprašant gavėjo pasiekimus.
• Kadangi ženkliukai bus rodomi internete, gerai turėti ženkliuko aprašymą, kuris suteikia pakankamai informacijos, kad būtų galima suprasti pasiekimą ir jo kontekstą.
• Ženkliukų metaduomenys yra nuskaitomi skaitmeniniu būdu (angl. machine-readable). Tai reiškia, kad ženkliuko informacija gali būti atrandama paieškos algoritmų ir atitinkamai filtruojama. Atkreipkite dėmesį į kai kuriuos raktinius žodžius, kurie gali padėti lengviau surasti ženkliuką.

Kaip aprašyti ženkliuko kriterijus?

• Kriterijai turėtų nustatyti konkrečius tikslus ženkliuko gavėjui – ką reikia padaryti ir ką pasiekti. Jie turėtų apibūdinti, kokius įrodymus reikia pateikti: tekstą, vaizdą ar bet kokio kito tipo failą.
• Vertinimo eiga. Reikėtų aiškiai nurodyti, kaip vyks vertinimas: ar jį atliks pats gavėjas, bendraamžiai/ kolegos, arba ugdytojas/programos vadovas.
• Stenkitės sukurti kriterijus, kurie nėra per daug sudėtingi. Jei planuojate įtraukti daug ir sudėtingų kriterijų, rekomenduojame išskaidyti sudėtingą ženkliuką į lengviau pasiekiamus ženkliukus.
• Kai kuriems ženkliukams gali nereikėti įkelti įrodymų, tačiau gali būti reikalaujama gauti kitus ženkliukus prieš šį konkretų. Paminėkite tai kriterijuose.

Ženkliuko pavyzdys nr. 1



Ženkliuko pavyzdys nr. 2



Ženkliukų tipai



1. Įvadinis ženkliukas gali būti suteikiamas žmonėms, kurie mokosi apie ženkliukus ir sužino, kaip ženkliukai bus naudojami konkrečiame projekte ar renginyje.
2. Dalyvavimo ženkliukas pripažįsta arba motyvuoja aktyvų dalyvavimą.
3. Kompetencijos ženkliukas dažnai yra sudėtingesnis ir gali susidėti iš „mažesnių“ ženkliukų, kurie pripažįsta žinias, įgūdžius ar nuostatas.
4. Mokymosi/pasiekimų ženkliukas suteikiamas siekiant pripažinti konkretų mokymosi pasiekimą.
5. Smagumo (ang. Fun) ženkliukai dažnai yra patys populiariausi, nes visi nori smagiai mokytis, o rimtai smagus mokymosi procesas suteikia papildomos energijos ir džiaugsmo.
6. Motyvaciniai ženkliukai gali nepripažinti galutinių pasiekimų, tačiau gali būti skirti žmonėms vesti kelyje, pripažinti jų pastangas, atkaklumą ir skatinti juos tęsti veiklą.
7. Elgesio ženkliukai gali būti skirti pripažinti tam tikrą elgesį, kurio tikitės arba kurį skatinate.
8. Narystės ženkliukai gali simbolizuoti priklausymą konkrečiai grupei, organizacijai, klasei ar procesui.

Ženkliuko įrodymų vertinimas ir būdai išduoti ženkliuką

• Ženkliuko išdavimas nuskenavus QR kodą. Šis metodas automatiškai generuojamas platformos (pagal numatytuosius nustatymus). Šis metodas ypač tinka tiesioginiams renginiams, kai dalyviai fiziškai atvyksta į veiklą, ir organizatoriai gali nuspręsti, kada išduoti ženkliuką. Naudojant šį metodą, besimokantieji nepridės jokių kitų įrodymų prie ženkliuko. Pats ženkliukas bus dalyvavimo įrodymas.
• Ženkliuko išdavimas el. paštu. Šis metodas tinka, jei žmonės negali nuskenuoti QR kodo vietoje arba jei jie dalyvavo internetinėje veikloje, o organizatorius turi besimokančiųjų el. pašto adresus.
• Užduočių nustatymas ženkliukui gauti. Daugeliu atvejų logiška, kad ženkliukas nėra išduodamas, o uždirbamas besimokančiojo, atlikus tam tikras užduotis. Ženkliuko išdavėjas gali nustatyti vieną ar daugiau užduočių kiekvienam ženkliukui ir reikalauti, kad besimokantysis pateiktų įrodymus – bet kokio tipo failą: tekstinę refleksiją, vaizdą, nuorodą ir kt.

1. Įsivertinimas. Įrodymai patvirtinami pačiam ženkliuko gavėjui įkėlus. Tai geras metodas, jei mokymosi procesas grindžiamas pasitikėjimu besimokančiojo gebėjimai bei savirefleksija. Ne visą mokymąsi turi vertinti išoriniai asmenys. Šis metodas gan gerai tinka neformaliojo ugdymo kontekste.
2. Bendramokslių/kolegų suteikiamas vertinimas. Galite nustatyti, kad tam tikras skaičius toje pačioje veikloje dalyvaujančių bendraamžių turi patvirtinti įrodymus. Tik tuomet ženkliukas išduodamas. Šis metodas aktualus, kai veikla apima kelis žmones, dirbančius kartu atliekant užduotis.
3. Išorinis vertinimas. Šis metodas tinka, jei veiklos organizatoriai nori peržiūrėti įrodymus ir turi galią juos patvirtinti. Tai labiausiai hierarchiškas vertinimo požiūris, tinkamas griežtesnėms mokymo programoms, kai yra svarbu užtikrinti ekspertinį pateiktų įrodymų vertinimą.